Školský vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Včielky objavujú svet
Hrou, objavovaním a zážitkom rastieme spolu.
predprimárne vzdelávanie
Školský rok 2026/2027
Revidované podľa právneho stavu účinného od 1. septembra 2026
Identifikačné a vydávacie údaje
Oficiálny názov školy
Materská škola, Harmanec 10
Sídlo
Harmanec 10, 976 03 Harmanec
Zriaďovateľ
Obec Harmanec, Harmanec 6, 976 03 Harmanec
Riaditeľka školy
Bc. Renáta Petríková
Kontakt
0903 617 920
Webové sídlo
https://www.harmanec.sk/obec-1/organizacie/materska-skola-harmanec/
Názov ŠkVP
Včielky objavujú svet
Motto
Hrou, objavovaním a zážitkom rastieme spolu.
Stupeň vzdelania
Predprimárne vzdelanie
Dĺžka štúdia
Spravidla tri roky;
povinné predprimárne vzdelávanie spravidla jeden školský rok
Forma výchovy a vzdelávania
Denná forma – celodenná, na základe žiadosti zákonného zástupcu aj poldenná forma
Vyučovací jazyk
Slovenský jazyk
Trieda
Včielky - jedna vekovo zmiešaná trieda pre deti spravidla od 3 do 6 rokov
Pedagogické zabezpečenie
Dve pedagogické zamestnankyne
Prevádzka
6.30 - 15.45 hod.
Platnosť dokumentu
Od 1. septembra 2026 do vydania nového znenia alebo zrušenia; zmeny sa vykonávajú dodatkami
Prerokovanie a vydanie
Pedagogická rada
Prerokované dňa: 28.08.2026
Číslo zápisnice: 1/2026
Rada školy
Prerokované dňa: 31.08.2026
Číslo zápisnice: 2/2026
Vydanie riaditeľkou
Vydané dňa: 01.09.2026
Účinnosť od: 01.09.2026
Použité skratky
CPP - centrum poradenstva a prevencie; IVP - individuálny vzdelávací program; MŠ - materská škola; PPV - povinné predprimárne vzdelávanie; ŠkVP - školský vzdelávací program; ŠVVP - špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby; ŠVP - štátny vzdelávací program; ZPP - zariadenie poradenstva a prevencie
Obsah
Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti
Výlety, exkurzie, vychádzky a ďalšie doplnkové aktivity
Podporné opatrenia, ŠVVP a individuálny vzdelávací program
Personálne zabezpečenie a koordinácia podpory
Zásady práce s digitálnymi technológiami
Reálne používané formy a digitálne pomôcky
Ciele a vyhodnocovanie v školskom roku
Spolupráca so zákonnými zástupcami
Spolupráca so základnou školou
Zriaďovateľ, odborní a komunitní partneri
Poslanie školy a ciele výchovy a vzdelávania
Materská škola, Harmanec 10 poskytuje deťom bezpečné, podnetné a prijímajúce prostredie, v ktorom sa učia najmä prostredníctvom hry, priamej skúsenosti, pohybu, rozhovoru, pozorovania, objavovania a spolupráce. Jednotriedne vekovo zmiešané prostredie využíva ako prirodzený priestor na vzájomné učenie, ohľaduplnosť a rozvoj samostatnosti.
Zameranie školy
Zameranie školy vychádza z potrieb detí v jednej vekovo zmiešanej triede, z miestneho prírodného a komunitného prostredia a z dôrazu na školskú pripravenosť. Výchovno-vzdelávacia činnosť prepája jazykovú a predčitateľskú gramotnosť, matematické a prírodovedné myslenie, environmentálnu citlivosť, zdravý pohyb, tvorivosť, sociálno-emocionálne učenie a bezpečné primerané používanie digitálnych pomôcok.
Motto „Hrou, objavovaním a zážitkom rastieme spolu“ vyjadruje filozofiu školy: dieťa je aktívnym účastníkom učenia, ktorý poznáva svet vlastnou činnosťou a v bezpečnom vzťahu s deťmi a dospelými. Škola využíva prírodné prostredie Harmanca, pobyt vonku, miestne tradície a vekovo zmiešané spoločenstvo ako prirodzené zdroje učenia.
Rodinná atmosféra jednotriednej materskej školy umožňuje učiteľkám dobre poznať vývinové osobitosti, silné stránky a potreby každého dieťaťa. Zameranie školy sa preto prejavuje najmä zážitkovým a bádateľským učením, dôslednou diferenciáciou, podporou komunikácie a samostatnosti, zdravým pohybom, environmentálnym cítením a spoluprácou s rodinou a komunitou.
Vlastné ciele
Vlastné ciele Materskej školy Harmanec sú zamerané na osobnostný rozvoj každého dieťaťa s rešpektovaním jeho veku, individuálnych možností, aktuálnej rozvojovej úrovne, potrieb, záujmov a tempa učenia. Cieľom výchovy a vzdelávania je:
• rozvíjať u dieťaťa schopnosť zrozumiteľne vyjadrovať svoje potreby, myšlienky, pocity a zážitky, aktívne počúvať, porozumieť hovorenému slovu a textu, obohacovať si slovnú zásobu a vytvárať si pozitívny vzťah ku knihám a písanej kultúre;
• rozvíjať u dieťaťa matematické predstavy, logické a kritické myslenie, priestorovú orientáciu a schopnosť triediť, usporadúvať, porovnávať, odhadovať a riešiť veku primerané problémové situácie;
• podporovať prirodzenú zvedavosť dieťaťa, jeho schopnosť pozorovať, klásť otázky, hľadať odpovede, objavovať súvislosti, uskutočňovať jednoduché pokusy a získané poznatky využívať v praktických situáciách;
• viesť dieťa k citlivému, zodpovednému a šetrnému vzťahu k prírode, životnému prostrediu a prostrediu, v ktorom žije;
• rozvíjať u dieťaťa pohybové schopnosti a upevňovať zdravé pohybové, hygienické, stravovacie a sebaobslužné návyky s ohľadom na jeho vek a individuálne možnosti;
• viesť dieťa k ochrane vlastného zdravia a zdravia druhých, k rozpoznávaniu možných nebezpečenstiev a k bezpečnému a primeranému správaniu v bežných i rizikových situáciách;
• podporovať u dieťaťa sebapoznanie, primerané vyjadrovanie a regulovanie emócií, sebadôveru, empatiu, ohľaduplnosť, schopnosť spolupracovať, rešpektovať dohodnuté pravidlá a riešiť konflikty nenásilným spôsobom;
• viesť dieťa k samostatnosti, vytrvalosti, tvorivosti, iniciatívnosti a zodpovednosti pri plnení veku primeraných úloh a podporovať ho v jednoduchom hodnotení vlastného konania, úsilia a pokroku;
• vytvárať každému dieťaťu primerané podmienky na rozvíjanie jeho individuálnych schopností, silných stránok a záujmov s prihliadnutím na jeho vek, aktuálnu rozvojovú úroveň, tempo učenia a výchovno-vzdelávacie potreby;
• podporovať dieťa pri prekonávaní individuálnych ťažkostí a poskytovať mu primeranú mieru pomoci tak, aby mohlo zažívať úspech, aktívne sa zapájať do spoločných činností a napredovať podľa svojich možností;
• rozvíjať u dieťaťa schopnosť spolupracovať, vzájomne si pomáhať, rešpektovať seba a druhých, prijímať rozmanitosť a správať sa bez prejavov diskriminácie, segregácie, ponižovania a násilia;
• podporovať u dieťaťa pozitívny vzťah k rodine, materskej škole, obci Harmanec, miestnym tradíciám, kultúrnym hodnotám a prírodnému prostrediu regiónu;
• rozvíjať u dieťaťa tvorivosť, predstavivosť a schopnosť vyjadrovať svoje zážitky, predstavy a pocity prostredníctvom výtvarných, hudobných, pohybových, dramatických a pracovných činností;
• viesť dieťa k bezpečnému, účelnému a veku primeranému používaniu digitálnych pomôcok, ktoré podporujú jeho aktívne učenie, tvorivosť a riešenie jednoduchých problémov;
• rozvíjať u detí plniacich povinné predprimárne vzdelávanie poznatky, schopnosti, zručnosti, návyky a postoje potrebné na dosiahnutie školskej spôsobilosti a na úspešný a plynulý prechod do základnej školy, vždy primerane ich individuálnym možnostiam.
Pedagogické princípy školy
- hra, priama skúsenosť, pohyb, objavovanie a tvorivosť ako hlavné cesty učenia dieťaťa;
- bezpečie, dôstojnosť, rešpekt a prijatie každého dieťaťa bez diskriminácie a segregácie;
- integrované prepájanie všetkých vzdelávacích oblastí počas celého dňa;
- diferenciácia a individualizácia podľa pedagogickej diagnostiky, nie iba podľa veku;
- aktívna účasť dieťaťa, možnosť voľby, primeraná zodpovednosť a detské sebahodnotenie;
- partnerstvo pedagogických zamestnancov, zákonných zástupcov, zriaďovateľa a odborných pracovísk;
- priebežná reflexia kvality výchovno-vzdelávacej činnosti a využívanie zistení pri ďalšom plánovaní.
Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania
Dĺžka štúdia je spravidla tri roky a závisí od veku dieťaťa pri prijatí a od jeho individuálnej vzdelávacej dráhy. Povinné predprimárne vzdelávanie trvá spravidla jeden školský rok; pri pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania môže trvať dva školské roky.
- výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje celodennou formou. Na základe žiadosti zákonného zástupcu môže dieťa absolvovať predprimárne vzdelávanie aj poldennou formou
- škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie v čase 6.30 - 15.45 hod.;
- výchovno-vzdelávacia činnosť sa uskutočňuje v jednej vekovo zmiešanej triede Včielky.
Výchovno-vzdelávacia činnosť sa uskutočňuje priebežne a integrovane počas celého pobytu dieťaťa v materskej škole. Organizácia činností rešpektuje vek, aktuálny stav, individuálne potreby a tempo dieťaťa.
Konkrétny denný režim, prevádzkové podmienky a pravidlá bezpečnosti upravuje školský poriadok a denný poriadok materskej školy.
Učebné osnovy
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.
Vzdelávacie štandardy sa uplatňujú v celom rozsahu a konkretizujú sa v plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti podľa aktuálnych potrieb, možností, záujmov a rozvojovej úrovne detí.
Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti
Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti vychádza zo vzdelávacích štandardov Štátneho vzdelávacieho programu, vlastných cieľov materskej školy, pedagogickej diagnostiky a aktuálneho kontextu triedy.
Výchova a vzdelávanie sa plánuje a realizuje integrovane. Jednotlivé vzdelávacie oblasti sa prirodzene prepájajú v hrách, riadených i spontánnych činnostiach, pohybových aktivitách, pobyte vonku, sebaobslužných činnostiach a ďalších súčastiach denného režimu.
Plánovanie zabezpečuje uplatňovanie vzdelávacích štandardov integrovane počas celého dňa a vo všetkých pedagogicky využiteľných situáciách. Vzdelávacie oblasti sa prirodzene prepájajú podľa cieľa činnosti, potrieb detí a aktuálneho kontextu triedy.
Výkonové štandardy sa vyberajú s ohľadom na aktuálnu rozvojovú úroveň, vzdelávacie potreby a skúsenosti detí. Pri dlhodobejšom plánovaní sa sleduje primerané zastúpenie, vzájomné prepájanie a proporčná vyváženosť všetkých vzdelávacích oblastí tak, aby sa vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu plnili v celom rozsahu. Menej zastúpeným alebo deťmi nedostatočne zvládnutým štandardom sa v ďalšom plánovaní venuje zvýšená pozornosť.
Plánovanie rešpektuje princíp primeranosti, postupnosti, názornosti, aktivity dieťaťa, individuálneho prístupu a diferenciácie. Náročnosť činností sa prispôsobuje veku, aktuálnej rozvojovej úrovni, skúsenostiam, tempu, záujmom a potrebám jednotlivých detí.
V zmiešanej triede sa úlohy a činnosti diferencujú tak, aby každé dieťa malo možnosť aktívne sa zapájať, zažiť úspech a napredovať podľa svojich individuálnych možností.
Diferenciácia sa uskutočňuje úpravou vzdelávacieho cieľa, náročnosti a rozsahu úlohy, času určeného na jej splnenie, spôsobu zadania, použitých metód a pomôcok, organizačnej formy a veľkosti skupiny, miery podpory poskytovanej učiteľkou a spôsobu, ktorým dieťa vyjadrí alebo preukáže dosiahnutý pokrok.
Pri plánovaní sa zohľadňujú výsledky pedagogickej diagnostiky a priebežného pozorovania detí. Zistenia sa využívajú pri voľbe ďalších pedagogických postupov, primeranej náročnosti činností, diferenciácii a miere podpory poskytovanej jednotlivým deťom.
Pri deťoch so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa plánovanie prispôsobuje ich individuálnym potrebám, odporúčaniam zariadenia poradenstva a prevencie, poskytovaným podporným opatreniam a individuálnemu vzdelávaciemu programu, ak je vypracovaný.
Pri deťoch plniacich povinné predprimárne vzdelávanie sa podporuje rozvoj spôsobilostí potrebných na úspešný a plynulý prechod do základnej školy primerane individuálnym možnostiam dieťaťa.
Plánovanie je flexibilné a umožňuje reagovať na aktuálne situácie, záujmy detí, ročné obdobia, udalosti v okolí a prirodzene vznikajúce vzdelávacie príležitosti.
Plnenie vzdelávacích štandardov a individuálny pokrok detí sa priebežne sledujú a vyhodnocujú. Výsledky pedagogického pozorovania, hodnotenia a pedagogickej diagnostiky sa využívajú ako východisko ďalšieho plánovania a poskytovania primeranej podpory jednotlivým deťom.
Výlety, exkurzie, vychádzky a ďalšie doplnkové aktivity
Výlety, exkurzie, vychádzky, športové, kultúrne a ďalšie doplnkové aktivity sa využívajú ako prostriedok zážitkového učenia iba vtedy, ak nadväzujú na ciele ŠkVP, aktuálne plánovanie, potreby detí a reálne podmienky školy.
• pri plánovaní sa určí vzdelávací cieľ, súvisiace vzdelávacie oblasti a konkrétne výkonové štandardy, ktorých plnenie bude aktivita podporovať;
- obsah, trvanie, spôsob realizácie a náročnosť sa prispôsobia veku, zdravotnému stavu, ŠVVP a individuálnym potrebám detí;
- aktivita sa uskutoční len pri splnení právnych podmienok, zabezpečení primeraného dozoru, ochrany zdravia a bezpečnosti a získaní informovaného súhlasu zákonného zástupcu, ak sa vyžaduje;
- po uskutočnení aktivity sa stručne zaznamená jej priebeh, plnenie určených výkonových štandardov, pedagogický prínos pre deti a zistenia využiteľné pri ďalšom plánovaní.
Informovaný súhlas zákonného zástupcu obsahuje najmä účel, miesto, termín a program aktivity, spôsob dopravy, spôsob zabezpečenia dozoru, predvídateľné riziká, opatrenia na ich predchádzanie a poučenie o možných dôsledkoch účasti dieťaťa. Pred uskutočnením výletu, exkurzie alebo ďalšej aktivity vyžadujúcej zvýšený dozor sa vypracuje písomný záznam o organizačnom zabezpečení, ktorý obsahuje aj poučenie všetkých zúčastnených osôb o bezpečnosti a ochrane zdravia a podpisy plnoletých zúčastnených osôb. Výlet alebo exkurzia sa organizuje najviac na jeden deň s prihliadnutím na bezpečnostné, hygienické a fyziologické potreby detí a so zabezpečením teplého obeda.
Hodnotenie detí
Hodnotenie detí sa uskutočňuje priebežne počas všetkých foriem denných činností a vychádza z pedagogického pozorovania, pedagogickej diagnostiky, rozhovorov s dieťaťom, analýzy jeho činností, produktov a výsledkov učenia. Zameriava sa na individuálny pokrok dieťaťa, jeho silné stránky, aktuálne schopnosti, potreby a oblasti, v ktorých potrebuje ďalšiu podporu.
Pri hodnotení sa zohľadňuje vek dieťaťa, jeho aktuálna rozvojová úroveň, individuálne možnosti, tempo učenia, zdravotný stav a prípadné špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Dieťa sa neporovnáva s ostatnými deťmi, ale predovšetkým so svojimi predchádzajúcimi výsledkami a vlastným pokrokom.
Učiteľka poskytuje dieťaťu zrozumiteľnú, konkrétnu a povzbudzujúcu spätnú väzbu. Oceňuje jeho úsilie, postup, samostatnosť a dosiahnutý pokrok, pomáha mu porozumieť prípadnej chybe a hľadať vhodný spôsob ďalšieho riešenia. Súčasne vytvára primerané príležitosti na jednoduché sebahodnotenie a hodnotenie výsledkov vlastnej činnosti.
Výsledky hodnotenia a pedagogickej diagnostiky sa zaznamenávajú v pedagogických diagnostických záznamoch a využívajú sa pri ďalšom plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti, diferenciácii úloh, voľbe pedagogických postupov a poskytovaní podpory jednotlivým deťom. Pri dieťati so ŠVVP sa využívajú aj na sledovanie a vyhodnocovanie plnenia individuálneho vzdelávacieho programu a účinnosti poskytovaných podporných opatrení.
Zákonnému zástupcovi sa informácie o pokroku, silných stránkach a potrebách dieťaťa poskytujú vecne, citlivo a dôverne počas individuálnych konzultácií alebo v inom dohodnutom čase.
Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania
Podporné opatrenia, ŠVVP a individuálny vzdelávací program
Materská škola vytvára podmienky na plnohodnotné zapojenie každého dieťaťa do výchovy a vzdelávania. Pedagogická podpora vychádza z včasného rozpoznávania individuálnych potrieb dieťaťa, pedagogickej diagnostiky, diferenciácie a individualizácie výchovno-vzdelávacej činnosti. Každému dieťaťu sa poskytuje primeraná miera podpory tak, aby sa mohlo učiť spôsobom a tempom zodpovedajúcim jeho individuálnym možnostiam, aktuálnej rozvojovej úrovni, zdravotnému stavu a potrebám. Materská škola vytvára bezpečné, prijímajúce a nesegregujúce prostredie umožňujúce plnohodnotnú účasť každého dieťaťa na vzdelávaní.Výchova a vzdelávanie dieťaťa sa uskutočňuje v súlade s príslušným vzdelávacím programom pre deti so zdravotným znevýhodnením, prostredníctvom poskytovaných podporných opatrení a podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ak je vypracovaný.
Pri plánovaní a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti sa využívajú špecifické metódy, formy a organizačné postupy zodpovedajúce potrebám dieťaťa, najmä primeraná štruktúra činností, zrozumiteľné a stručné pokyny, vizuálna podpora, názornosť, opakovanie, individuálne tempo, primeraná motivácia, podpora komunikácie, postupné zvládanie zmien a podľa potreby individuálna práca alebo práca v malej skupine. Konkrétne postupy sa uplatňujú podľa aktuálnych odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie.
Individuálny vzdelávací program sa vypracúva v spolupráci s príslušnými odborníkmi a po konzultácii so zákonným zástupcom. Zákonný zástupca je s individuálnym vzdelávacím programom preukázateľne oboznámený a oboznámenie potvrdí podpisom. Plnenie individuálneho vzdelávacieho programu, účinnosť podporných opatrení a pokrok dieťaťa sa priebežne sledujú, zaznamenávajú a v určených termínoch vyhodnocujú. Na základe výsledkov hodnotenia sa vzdelávacie postupy a poskytovaná podpora podľa potreby upravujú.
Spolupráca a ochrana dieťaťa
Spolupráca a ochrana dieťaťa sa uskutočňujú podľa týchto zásad:
- škola odovzdáva zákonnému zástupcovi vecné informácie, dohodnuté ciele a odporúčania bez nálepkovania dieťaťa;
- osobné a diagnostické údaje sa spracúvajú iba v nevyhnutnom rozsahu a sprístupňujú oprávneným osobám;
- škola spolupracuje so ZPP, zriaďovateľom, zdravotníckymi a ďalšími odbornými pracoviskami len v rozsahu ich zákonných kompetencií;
- pri podozrení na ohrozenie dieťaťa škola postupuje podľa právnych predpisov a interných bezpečnostných postupov;
- podpora nesmie viesť k izolovaniu dieťaťa od kolektívu, ak to nevyžaduje jeho bezpečnosť alebo krátkodobá odborná intervencia.
Personálne zabezpečenie a koordinácia podpory
V jednotriednej materskej škole zabezpečujú pedagogickú a individuálnu podporu riaditeľka a učiteľka materskej školy. V školskom roku 2026/2027 v škole nepôsobí pedagogický asistent,
školský špeciálny pedagóg, školský psychológ ani formálne vytvorený školský podporný tím. Dokument preto neuvádza podporu, ktorú škola personálne neposkytuje.
Riaditeľka koordinuje komunikáciu so zákonnými zástupcami, ZPP, zriaďovateľom a ďalšími oprávnenými subjektmi. Pedagogické zamestnankyne realizujú dohodnuté stratégie v triede, vedú potrebné záznamy a v určenom termíne vyhodnocujú účinnosť podpory. Ak potreby dieťaťa presahujú možnosti školy, škola včas iniciuje odbornú spoluprácu a postupuje podľa príslušných vyjadrení a právnych predpisov.
Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania
Cieľom stratégie je zmysluplne, bezpečne a veku primerane využívať digitálne technológie na podporu učenia, tvorivosti, komunikácie, dostupnosti podpory a profesijného rozvoja. Digitálne zariadenia nenahrádzajú voľnú hru, pohyb, pobyt vonku, sociálny kontakt, manipuláciu s reálnymi predmetmi ani priamu skúsenosť.
Zásady práce s digitálnymi technológiami
- použitie má vopred určený pedagogický cieľ a je krátke, aktívne a pod priamym dohľadom pedagogického zamestnanca;
- uprednostňuje sa tvorba, skúmanie, riešenie problému, práca s obrazom a zvukom alebo jednoduché algoritmické myslenie pred pasívnym sledovaním;
- obsah a pomôcky musia byť vekovo primerané, bezpečné, funkčné a dostupné aj deťom, ktoré potrebujú podporu;
- škola chráni osobné údaje a podobizne detí, používa primerané nastavenia a rešpektuje právny základ zverejňovania;
- digitálna činnosť sa plánuje vyvážene s pohybom, rozhovorom, manipuláciou, výtvarnou, hudobnou a sociálnou skúsenosťou;
- učiteľka priebežne vyhodnocuje prínos činnosti a pri únave, preťažení alebo neúčelnosti ju ukončí.
Reálne používané formy a digitálne pomôcky
Škola využíva iba funkčné, bezpečné a aktuálne dostupné zariadenia a pomôcky evidované v majetkovej alebo prevádzkovej evidencii. ŠkVP neurčuje značky ani nemenný zoznam techniky; pri každej zmene vybavenia sa zachováva pedagogický účel, veková primeranosť, dohľad dospelého a ochrana osobných údajov.
Forma alebo pomôcka
Pedagogický účel
Podmienky použitia
Zvukový a obrazový obsah
počúvanie príbehov, hudby a zvukov prírody; rozvoj reči, rytmu a poznávania
krátko, aktívne a v spojení s rozhovorom, pohybom alebo tvorbou
Dostupná interaktívna alebo digitálna didaktická pomôcka
triedenie, orientácia, riešenie problému, postupnosť a základy algoritmického myslenia
v malej skupine alebo individuálne, pod priamym dohľadom učiteľky
Digitálne nástroje pedagogických zamestnancov
príprava materiálov, plánovanie, evidencia a primerané dokumentovanie výchovno-vzdelávacej činnosti
zabezpečený prístup, účelové spracovanie údajov a rešpektovanie právneho základu
Oblasti rozvoja
Oblasť
Zameranie
Deti
základy digitálnej gramotnosti, bezpečné pravidlá, jednoduchá orientácia v digitálnom obsahu, tvorivé a problémové úlohy
Pedagogickí zamestnanci
metodické, bezpečnostné a etické kompetencie; výber vhodného obsahu; využitie technológií na dokumentovanie a hodnotenie
Riadenie a dokumentácia
bezpečné spracovanie údajov, zálohovanie, prehľadné digitálne dokumenty, primeraná komunikácia so zákonnými zástupcami
Materiálne podmienky
priebežná evidencia, údržba a obnova zariadení a edukačných pomôcok podľa potrieb, bezpečnosti a možností zriaďovateľa
Ciele a vyhodnocovanie v školskom roku
Priorita
Cieľ
Dôkaz plnenia
Didaktické využitie
zaradiť digitálnu pomôcku len pri jasnom prínose pre učenie
záznam cieľa a stručného vyhodnotenia vo vybraných plánoch
Bezpečnosť
uplatňovať pravidlá ochrany súkromia, osobných údajov a primeraného obsahu
ročná kontrola nastavení a postupov; záznam o náprave nedostatkov
Kompetencie zamestnancov
zdieľať vhodné metodické postupy a absolvovať relevantné vzdelávanie podľa potreby
doklady v pláne profesijného rozvoja a záznam zo zdieľania
Vybavenie
udržiavať funkčnú evidenciu a plán obnovy
ročný prehľad zariadení, potrieb a priorít
Za koordináciu stratégie zodpovedá riaditeľka školy.
Pedagogickí zamestnanci ju uplatňujú v plánovaní a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti. Vyhodnotenie sa vykoná najmenej raz ročne a zistenia sa premietnu do plánovania, profesijného rozvoja, bezpečnostných opatrení a požiadaviek na materiálne vybavenie.
Dlhodobou víziou školy je udržiavať primerané a spoľahlivé vybavenie, rozvíjať metodické a bezpečnostné kompetencie oboch pedagogických zamestnankýň a používať digitálne technológie iba tam, kde preukázateľne podporujú aktívne učenie, dostupnosť podpory alebo kvalitnejšiu pedagogickú prácu.
Spolupráca materskej školy s rodinou a komunitou
Spolupráca so zákonnými zástupcami
Individuálne informácie o dieťati sa poskytujú dôverne, vecne a rešpektujúco. Pri potrebe cielenejšej podpory škola postupuje v spolupráci so zákonným zástupcom.
Spolupráca so základnou školou
Spolupráca so základnou školou v Harmanci, do ktorej deti spravidla nastupujú, podporuje plynulý prechod do primárneho vzdelávania. Podľa možností môže zahŕňať návštevu školského prostredia, spoločnú aktivitu, oboznámenie detí s režimom školy a odbornú výmenu všeobecných metodických skúseností.
Materská škola neposkytuje osobné alebo diagnostické údaje konkrétneho dieťaťa bez právneho základu. Zákonným zástupcom odovzdáva vecnú spätnú väzbu a odporúčania, aby mohli podporiť dieťa pri prechode do základnej školy.
Zriaďovateľ, odborní a komunitní partneri
Partner
Formy spolupráce
Prínos pre dieťa a školu
Obec Harmanec
organizačná, materiálna a komunitná spolupráca; kultúrne a spoločenské podujatia
dobré podmienky školy, spolupatričnosť a poznávanie obce
CPP Brusno
konzultácie, odborné vyšetrenia, odporúčania a podpora pri podporných opatreniach
včasná a primeraná odborná pomoc dieťaťu
Základná škola Františka Zigmunda Leichta Harmanec
návštevy, adaptačné a spoločné aktivity, metodická spolupráca
plynulý a bezpečný prechod do primárneho vzdelávania
Školská jedáleň
spolupráca pri stravovaní, diétnych potrebách a podpore zdravých návykov
bezpečné stravovanie a kultúra stolovania
Miestne a regionálne organizácie
kultúrne, environmentálne, športové, zdravotné a bezpečnostné aktivity podľa aktuálnej dohody
rozšírenie skúseností detí bez formálneho uvádzania neaktuálnych partnerstiev
Vyhodnocovanie spolupráce
Riaditeľka a pedagogická zamestnankyňa najmenej raz ročne vyhodnotia, ktoré formy spolupráce priniesli deťom preukázateľný úžitok, ktoré partnerstvá sú aktuálne a čo je potrebné upraviť. Výsledky sa premietnu do ročného plánu, plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti, profesijného rozvoja alebo materiálnych a organizačných opatrení.
Revízia, vydanie a zverejnenie ŠkVP
- ŠkVP vydáva riaditeľka školy po prerokovaní v pedagogickej rade a v rade školy;
- riaditeľka najmenej raz ročne vyhodnotí súlad dokumentu s právnymi predpismi, ŠVP, podmienkami školy a zisteniami z autoevalvácie;
- vecné zmeny sa prijímajú dodatkom alebo vydaním nového znenia a opätovne sa prerokujú v príslušných orgánoch;
- Školský vzdelávací program sa zverejňuje na verejne prístupnom mieste v materskej škole, na webovom sídle materskej školy a na webovom sídle určenom ministerstvom školstva, a to do 60 dní od jeho schválenia;
- drobné technické opravy, ktoré nemenia obsah, sa evidujú v prehľade revízií;
- verejná verzia nesmie obsahovať diagnostické údaje detí, zoznamy zamestnancov s podpismi ani iné osobné údaje, ktoré nie sú nevyhnutnou súčasťou dokumentu.
Evidencia revízií a dodatkov
Číslo
Účinnosť
Predmet zmeny
Vydala
0
1. 9. 2026
Vydanie zosúladeného úplného znenia doplneného podľa zistení ŠŠI
Bc. Renáta Petríková
Právne a kurikulárne východiská
Dokument bol revidovaný podľa právneho a kurikulárneho stavu účinného od 1. septembra 2026, najmä podľa týchto právnych predpisov, kurikulárnych dokumentov a metodických materiálov:
- zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení účinnom od 1. septembra 2026, najmä § 7;
- zákon č. 321/2025 Z. z. o školskej správe a o zmene a doplnení niektorých zákonov, najmä § 38 a § 82;
- vyhláška č. 541/2021 Z. z. o materskej škole v znení neskorších predpisov;
- Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách - konsolidované znenie z 26. mája 2026;
- ministerský metodický materiál Osobitosti tvorby školského vzdelávacieho programu materskej školy, Bratislava 2026;
- aktuálny Katalóg podporných opatrení a súvisiace štandardy a metodické usmernenia;
- štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní a interné dokumenty školy, ktoré ich vykonávajú.
Elektronické zdroje
Školský zákon - časová verzia účinná od 1. septembra 2026
Zákon č. 321/2025 Z. z. o školskej správe
Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie - konsolidované znenie
Osobitosti tvorby školského vzdelávacieho programu materskej školy
Pokyny ministerstva k zverejňovaniu školských vzdelávacích programov